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」大直高中公民教師黃益中默示，今朝教檢錄取率很低，只有50至60%，若只把教檢當裁減機制，也就是「叫教員不要來教書」，以免太多流浪教師，那教檢就沒有存在價值，「廢了也沒關係」。
「廢掉教檢，並不會影響到老師的素質。
就像教甄必然要面試和試教，才可以看出老師的人格特質，但就算已經經過這麼多把關機制，也沒法準確篩出對於教育真正有熱情的教師。
至於教檢題目自己，黃益中說，「教育」是跟學生的互動，要用筆試權衡是不太可能的。結果最會教的良多都是沒考過教檢的補習班先生，那考教檢意義何在？就算把標題問題改得更活化或偏實務，可是會測驗的仍是會測驗，不會測驗的，仍無法在這個軌制下「被看到」。
黃益中指出，「會測驗」和「會教書」是兩件事，教檢固然會考班級經營和教育倫理，但測驗內容跟教授教養現場「根本是兩回事」。他直言，教育部不應這麼不負責任，十分黑箱，豈非是因為生活化標題問題欠好出，就不公布題目？他反問，學測、指考考題也是愈出愈活，還是有公布考題，邏輯底子說欠亨。
政大教育系學生周冠甫也說，今年起教檢標題問題不公布「很是荒誕乖張」。
周冠甫說，新課綱將上路，假如考題沒有完全鼎新，沒法選出真正能以素養導向教學的老師。他認為，一個好教員不需要瞭解這麼瑣碎的問題。
建議考題設計得更開放，選擇題應增設多選題，才能考出先生的「設法」。「100、200年前的理論未必適合此刻的教育現場」，應多考時事議題，或翻轉教育或嘗試教育。
他也認為，教檢的考試體例，沒法準確選出對教育有熱忱的人，也不行能為教師的素質把關。
」周冠甫指出，雖然近年教檢的情境式標題問題越來越多，但照舊有一半的僵化、背誦式的標題問題，仍然會考出一批批思維模式溝通的教員。
「現階段的教師檢定，沒法考出教師在教授教養現場解決問題的能力。因為就算是情境式考題，照樣要求老師選出一個獨一的標準謎底。
他無奈說，現在很可悲的是，若是碰到好先生，就是「撿到了」，只能試試看。
黃益及第例，一些考第一位、第二名的教員，教育的熱情卻最低，成為正式老師後「什麼都不要」，只想教書，不要兼行政或導師，這類情形比比皆是。因為真正對教育有熱情的，例如很多代課老師，花良多時候在學生身上，基本沒時候準備測驗，教檢一向考不過。
雖然教育部的來由是因為怕補習班拿去抄，但他認為，教育部多是因為不希望爛題目被人家檢視和品評，這自己就是一種霸權。
黃益中透露表現，教檢考題很枝微小節、很刁鑽，本年起又最先不公布教檢問題，更難把關。
文章出自: https://udn.com/news/story/6887/3025750?from=udn-ch1_breaknews-1-0-news伴手禮伴手禮推薦伴手禮盒
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